おうち英語に後悔はある?英検2級でも中学で壁にぶつかった理由

我が家のおうち英語に、後悔はありません。娘が小さいころからおうち英語を続けて現在中2。小3からはマジックキーで英語多読をはじめ、中1で英検2級に合格しました。

それでも、中2で受け始めた塾の学力テストで「意外とわかってない」ことに気づきました。おうち英語で小学生のうちに英検2級に受かっても、中学校の定期テストで高得点を取っても、中学の英語で壁にぶつかってしまったのです。

いうなれば、おうち英語をやってきたからこその、おうち英語っ子特有のつまずきでした。

後悔はないですが、足りなかったものは確実にありました。中学に入るころに親が気づいておくべきだったことを、我が家の失敗談としてそのままお伝えします。現在は、「おうち英語のその後」として、高校受験に向けて立て直している途中です。

「おうち英語」関係で検索しても、中学生・高校生以降の実際の話は、あまり見つかりません。中学生の上の子に起きていることを、現在進行形でお伝えします。

おうち英語に後悔はない?我が家の中学入学までの流れ

我が家は、娘が小3からマジックキーで英語の多読を続けてきました。

中1の時点では、中学に入っても順調だと思っていました。英検2級にも受かって、定期テストも点数が取れていたので、多少安心していました。

もちろん、中学校に入ってからの英語に対する危機感はもっていましたので、娘にも学校の授業を簡単だとおろそかにせず、きちんと取り組むように伝えてはいました。コツコツ取り組むことの重要性も話しました。しかし、油断していました。

違和感が出たのは、中2で受け始めた塾の学力テストです。平均以上は取れていました。でも、満点が取れる内容のはずなのに、取りきれません。おかしいと思って問題をよく確認し、本人にここはどうしてこうなるかわかる？と詳しく聞いてみました。

そこで本人が意外と理解していないことに気づいたのです。

おうち英語で英検2級に受かっても、中学で伸び悩んだ理由

気が付いたときは親としても結構衝撃でした。よく考えてみたら、英検は4択の選択式なんです。いくつかある選択肢の中から、これだと思うという正解は直感的に選べます。

ただ、文法の根拠は理解していないので、「どうしてその答えになるの?」と聞かれるときちんと説明できません。つまり、英検2級には合格しても、2級相当の実力はついていなかったんです。

定期テストは、授業で習ったことの確認です。娘は、勉強しなくてもある程度取れてしまっていました。

それが、範囲がなく、真の英語力を測る学力テストで、はじめて弱点が点数として出たのです。

つまり、娘の英語力が落ちたわけではなく、英検や定期テストでは見えなかった苦手部分が、学力テストで明らかになったということです。

おうち英語で育った娘の答案から見えたこと

娘の得意分野と逆に伸び悩んでいる分野、テストなどでの間違いパターンをよく分析すると、おうち英語の子特有のつまずき傾向が出ていました。

英語を日本語にする、日本語を英語にする練習が足りなかったこと：多読で英語を日本語にせず英語のまま読んできたので、ニュアンスでざっくり読む癖があり、原文の細かいところを読み飛ばします。小学生のあいだは、あえて日本語に訳させない方針でやってきました。

中学校でやるような英文を日本語にしたり、逆に日本語から英語にする作業に慣れていないので、感覚に頼ってしまうことでミスが発生しています。

感覚で理解してきたので、文法を日本語で理解していないこと：英文の意味はなんとなくわかるので、文法の理解も、なんとなくで合ってしまっていました。でも逆に、英文を組み立てる力が弱いです。文法の細かいルールを突っ込まれるとわからなくなってしまいます。

暗記のように手を動かす勉強を、無意識に避けてきたこと：英語を知識として学ぶという感覚がありません。文法ルールの暗記、スペルの書き取りなどをあまりやらないまま中学校に入ってからも過ごしてしまいました。フォニックスの感覚でまあまあ正解してしまうので本人も必要性を感じていませんでした。

英語をやってきた子の具体的なミスのパターン

実際の具体的な間違い例は娘の名誉のために差し控えますが、一緒に取り組むことで間違いのパターンが見えてきました。

文法ミス

当然わかっているよね？と思われる単純な誤答が多く、始めはうっかりミスかと思っていました。たとえば月や週の名前を小文字で始めるとか、英語のルールに基づいた問題に弱いです。確かにルールを理解していなくても読めますのでそれで来てしまいました。

また、文法用語も知らないので、「三人称単数だからsをつける」と私が言ったときも、そもそも「三人称単数」という言葉の意味が分かっていませんでした。

なんとなくで意味を取り違える

英語を英語のまま読んできたせいなのか、英語でも日本語でも、細部を英語に置き換える作業に慣れていません。

日本語の文末は、最後まで読まないとわからないようになっています。たとえば、「〜でした」（過去形）、「〜しています」（現在進行形）、「〜ましたか」（過去形の疑問文）、「〜したことがあります」（現在完了形）。「～しませんでした」（過去形の否定文）などのように、時制も否定も疑問も、文の最後まで読まないとわかりません。

以下のような文が穴埋めになっているケースでは、文末までしっかり読まずに時制の部分を間違えていたりしていました。穴埋め以外の英文に「now」「yesterday」というヒントになる単語があらかじめ入っていたとしても、そちらも同じように見落とします。

このように文法がわからなくて間違えるだけではなく、ちゃんと読んでないでミスしているケースも多々あると気が付きました。

これは正直、英語をやってきたからというより、本人が文章を読むときのクセなのかもしれません。

ただ、英語では文章（日本語も含め）はざっくり読めばOKという認識がどこかにあるのならば、それを状況によって使い分けられるよう意識的に変えていかなければなりません。

代名詞の訳があいまい

日本語を英語にする際、それ、それら、あれといったような単数と複数(it / them、that / those)の使い分けが、はっきりしていなかったようです。英語を読むときは、it も that も those も、文脈で意味がわかります。多読ではそれで十分です。

でも、自分で書くときは、「それ」が it なのか that なのか、「それら」が them なのか those なのかを、認識した上で回答しなければなりません。

日本語の「それ」「それら」は、英語の it / that / them / those ときれいに対応していません。そのため、読めてはいても、日本語から英語にするときに迷いやすいところです。

中学校の授業でやってきたはずでは？という疑問への回答

文法に関しては中学校の英語の授業で文法などやるんじゃないの？と疑問に思われる方もいらっしゃると思います。私もそう思っていたので、「学校の授業もしっかり聞くように」と伝えていました。

でも、現実には、私たち親世代が学校でやっていたような文法を細かく教え込む授業は減っていて、「使いながら覚える」スタイルが増えているようなのです。

文部科学省の『中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 外国語編』からの引用を以下に示します。

1. 文法用語に深入りしない(94ページ)

用語や用法の区別などの指導が中心とならないよう配慮し，実際に活用
できるようにするとともに，語順や修飾関係などにおける日本語との違い
に留意して指導すること。

文部科学省『中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 外国語編』

解説では、次のように説明されています。

• 「文法用語などの使用は必要最低限にとどめ、実際の活用を主眼とした指導を心がけなければならない」
• 「言葉の規則性や構造に対する気付きは、概念的な説明を聞くことで生まれるのではなく、意味ある言葉に多く触れ、その有用性を感じる中でこそ生じる」

2. 文法はコミュニケーションを支えるもの(93ページ)

文法はコミュニケーションを支えるものであることを踏まえ，コミュニ
ケーションの目的を達成する上での必要性や有用性を実感させた上でその
知識を活用させたり，繰り返し使用することで当該文法事項の規則性や構
造などについて気付きを促したりするなど，言語活動と効果的に関連付け
て指導すること。

文部科学省『中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 外国語編』

ただし前提として、「文法事項を正しく理解することが重要であることを当然の前提としている」とも書かれています。

実際に、娘の公立中学校の英語の授業公開を見に行くと、コミュニケーションを重視した授業内容になっているのを実感しました。座学ではなく、グループでワークをしたり、席を立って歩き回り、ロールプレイをすると言った時間がほとんどでした。

そういった実践的な内容は娘は得意なので、学校の成績も悪くないのだと思います。

ただこれが、娘が控えている「高校入試」の内容となるとまた違ってきます。都立高校はスピーキングテストの結果を点数化して入試判定に組み込む制度を導入していますが、筆記の試験結果の比率が圧倒的に高いです。これに対応するには、やはり文法の壁を越えなければいけません。

塾の英語を数回でやめた理由

高校受験向けの塾に行けば、文法の説明、問題演習、暗記の確認に注力してくれるのだと思います。いわゆる入試で点を取るための練習を、学校よりたくさんやることになります。

ただ、塾なら文法はしっかりやってくれると思うのはちょっと危険かもしれません。塾の演習は「解き方」を覚える方向に寄りやすいので、本当に理解しているかは別問題なのではないかと思います。娘のように「正解は選べるけれど、なぜそうなるかは説明できない」状態は、塾に通っていても解決できない可能性があります。

娘は中学入学の前に、無料で1か月受けさせてくれるという塾の授業を体験しました。英語では、最初に分厚い単語帳を渡されて、単語を書き取る宿題が大量に出ました。今までの英語でそんなことを求められたことは一度もありませんから、娘はそれだけでうんざりしていました。

すでに知っている単語ばかりだったし、無駄に反復練習させても英語嫌いになってしまうと思い、宿題はやらなくていいと伝えて、体験は数回でやめました（ただスペルを身に着けるのは重要です）。

このとき思ったのは、おうち英語で楽しく来た子が、いきなりお勉強モードに入り、本人が分かっているつもりのことを強制させると、英語嫌いを加速させるかもしれないということです。中学英語への意識の切り替えは必要だと感じましたが、急なモードチェンジには注意が必要です。

おうち英語は意味ない?

では、子供が小学生までやってきたことは意味がなかったのかというとまったくそんなことはありません。

などのような多読で育った力は、中学でもちゃんと生きています。だからこそ、ささいな文法ミスがもったいないと感じています。

しかし、実際に聞く話として、小学校までは英語ができていたのに、中学に入っても伸びず、自信を無くしてしまう子が多いという現実があります。

おうち英語で培った英語力に、中学で必要になる力を、足せていないために、壁にぶつかっている状態です。

さらには、お勉強モードにうんざりして英語が得意どころか英語嫌いになってしまうケースもあります。

実際に娘も「私思っていたより英語できないかも」と自信をなくしかけたことがあります。

順調に行っていた英語が中学で足踏みしてしまうと焦ってしまいますが、中学英語への切り替えの際に、慎重に進める必要があります。

おうち英語に後悔はある?

我が家はゆるいおうち英語をしてきましたが、小学生までの取り組みで「後悔していること」と「後悔はしていないこと」に分けて整理します。

後悔していないこと

正直言って後悔したことはありません。

バイリンガルやスーパーキッズではないけど、幼児期からの英語の定着にベストな方法を、親の私が無理をしない範囲で行ってきました。何より、英語の取り組みを通して、親子で過ごした時間はとても楽しかったです。

足りなかったと思っていること

しかし、後悔というか足りなかったと思うことはあります。中学校の英語は娘には問題ないだろうとある意味油断していた部分があります。

これをやっていれば、中学からのギャップは今より少なかったかもしれないとは思っています。

親のかかわりについては、中学からは「手や口を出さずに見守ろう。本人も嫌だろうから」と、スタンスを変えていたのも理由です。英語のみならず「自分で考えて学習を進めるようになってほしい」という気持ちもありました。その距離感が結果的に、つまずきの見逃しにつながりました。

もうひとつあります。小学生のあいだは「英語を日本語に変えない」と伝えてきました。いわゆる母国語方式ですが、中学からの授業では、日本語を介する学習への切り替えが必要だということを、本人にも自覚してもらうべきでした。

また、マジックキーのレッスンでは、英語の本を読むだけではなく、レベルが上がると最初の時間に市販テキストを使ったレッスンが入ります。たとえば「ひとつひとつわかりやすく」のような市販テキストを使った文法把握や、TAGAKIというライティングのテキストを使います。

あくまでメインは多読ですのでがっつりやるのではないのですが、理解の整理として有効です。

ところが小学校高学年頃から忙しくなったため、事前準備なしで本番に臨むようになったのであまり身にならなかったと思います。

ライティングのTAGAKIに関しても、予習として文章を作っておくのが難しくなり、途中でレッスン自体から外してしまいました。

おうち英語のその後：高校受験に向けた立て直し

娘は高校受験を控えていますので、受験に向けて英文法の学びなおしをしています。受験の英語はやっぱり「文法より」ですので、立て直しが必要だと考え、親子での取り組みを始めました。

楽しく英語に触れてきた子ですから、ここで嫌になってしまわないように、負担が少ないやり方を模索しています。参考として、我が家の取り組みや使用している教材をご紹介します。

文法の説明を漫画形式で一緒に読む

まず必要なのは文法理解。中学生向けの文法の本を探し、以下の『こわくない英語』という本を見つけました。

高校入試向けで、解説や確認問題もしっかり入っているのですが、漫画での説明も入っています。漫画入りのテキストを選んだのは、お勉強感を少しでもやわらげたかったという意図がありました。英語の勉強に抵抗がある子は、ハードルが低そうな漫画やイラストが多いものを選ぶのも一つの手かと思います。

これを私と一緒に確認しながらじっくり読んでいます。

その前までは『超・英文読解 中学英語の37パターン』を使っていました。文型を理解して、長文を読むのに非常に役立ちましたので、これもおすすめです。ただ、各文法に関してはもう少し細かいルールの理解が必要でしたので、『こわくない英語』を追加しました。

ドリルで確認して、できた英文を音読する

文法の枠組みを確認した後は、演習として『10分間集中ドリル』を使っています。『こわくない英語』には確認問題もついていますが、さらに易しく体系化された『10分間集中ドリル』のほうを先にやることにしました。

『10分間集中ドリル』は中1版～中3版の3冊構成になっています。

ドリルを解くときのポイントをお伝えします。あくまで我が家のやり方です。

子供の間違いパターンである「最後まで読まないことによるミスや読み飛ばし」を防ぐため、最初のうちは以下のように解くように伝えて実践してもらっています。

最初のうちは面倒でも、この解き方を徹底してもらおうと思っています。音読に関しては、常に意識するように伝えています。

また、文法のパターンに慣れるには、数をこなす必要もありますので、ドリルの後に『こわくない英語』の確認問題や応用問題に戻り、さらにAIにも文法ごとの問題を作ってもらう予定です。

おすすめのYouTube

市販のテキストだけでなく、映像から文法をインプットする場合のおすすめ動画をいくつか紹介します。こちらは、『超・英文読解 中学英語の37パターン』の著者でもあるナオックさんのYouTubeチャンネルです。

中学英語の再生リストもあります。解説が分かりやすいです。

こちらも中学生向けの文法解説再生リスト。最初のほうはかなり簡単ですので、必要だと思うところを選んで見てみてください。

AIで弱点分析&苦手補強

AIも可能な限り活用しています。

学校の教科書をスクショして読み取り、定期テストに関しては問題と成績をAIに送り娘の弱点を分析してもらったり、テスト対策として問題を作ってもらったりしています。

詳しいやり方はまた別の機会にお伝えできればと思います。

思春期の子と一緒に勉強する難しさ

今まで本人任せにしていた中学校の英語ですが、「やっぱり、親との併走が必要」という結論になって、一緒に学習を始めました。ただ、思春期の子と一緒に勉強を進めるのは、やはり難しいこともあります。

親の言うことは素直に聞けないお年頃ですし、ぶつかることもしばしばです。娘の意思を尊重しつつ、本人のやる気を削がないよう注意しながら、それでも地雷を踏んでしまったり、私も感情的になってしまったり、、、。

親がどこまで関与するかも難しい課題だと思っています。

小学生の親御さんへ：おうち英語の力はそのまま大切に

つまずきの話について書いてきましたが、娘が英語多読で育った力は、宝物です。

小学生までに育てることができたのは、英語を英語のまま理解する感覚、聞く力、長文を読む力です。そして、十分ではありませんが、話す力や書く力も育ちました。

また、点数に出るものではありませんが、

• 英語を楽しむ気持ち、英語への抵抗感のなさ
• 英語の本を読む習慣
• 親子で英語に取り組んだ時間

これは、大人になってからではなかなか身につかない、幼い頃からやってきたからこその土台です。

中学生になったら、その土台の上に、文法の理解、書き取り、精読を積み上げることで、英語力は大きく伸びると考えています。ここで必要なのがモードの切り替えです。今の学びを続けながら、授業やテスト勉強のときは、文法を意識して、一文ずつ丁寧に読む「学びモード」。場面に応じて使い分けられるようになることが大切だと思います。

そして、その間をつなぐのが音読です。耳と多読でインプットされた英語の「音」と、頭で理解した「文法」を、自分の声に出すことでひとつに融合させていきます。

娘を支えてくれている多読で育んだ土台と、中学からの「論理と正確さ」。 このふたつの力を兼ね備えたとき、目の前のテストで点数が取れるだけでなく、将来にわたって決して崩れることのない真の英語力を得られると考えています。

中学生になっても続けている英語多読のマジックキーアカデミーはこちらになります。

精読に関してはオンラインのルーパルで初めて取り組みました。詳しくはこちらをご覧ください。